优化英语课堂教学过程

优化英语课堂教学过程

                长沙市八一路小学 冯莉

多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果。而在我国目前的小学英语课堂教学中，没有母语的学习环境，无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。

运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。

一、  复习：（Revision）吸引注意，温故知新。

上课伊始，如何将学生的注意从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题。教师可针对小学生的心理特点，利用多媒体这一有效手段，吸引学生的注意力。心理学研究表明：凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意。若学习材料生动、形象，富有趣味性，便能引起学生的注意，引人入胜。

如字母教学时，学习新的字母以前，先播放一段英语字母歌的动画，有趣的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。

二、  导入：（ Presentation）以景激趣，顺水推舟。

兴趣是个体行为积极性的源泉。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此教学中教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。

所以在课堂的导入部分，教师就可根据小学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面……展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。

PEFC、Book4、Lesson26中课文对话的主题是“shopping”（购物），那么教师就可先通过多媒体呈现商店里琳琅满目的商品，可爱的玩具，各式各样的故事书，给学生一种身临其境的感觉，吸引学生的注意，这时，教师再加以引导，“你想从商店买什么？你想到咱们的英语红领巾超市购物吗？”引发学生强烈的购买欲和求知欲，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃的状态，是进行新知学习的最佳时机。

 三、操练：（Practice）突重解难，巩固深化。

在定向思维的过程中，常常会产生暂时的凝滞，即思维障碍。在学习中，一些新的知识点，长句往往就是学生学习的最大障碍，而这些又往往是教学中重、难点。现代心理学表明：克服思维障碍的主要方法是诱发和引导。在教学中，利用多媒体的优势，便能及时疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突出重点，巩固学生对新知的掌握。

PEFC，Book4

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